Actividades para Evaluar lo Aprendido

PARTES DE LA ESTRUCTURA FORMAL DE LAS PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

EL CONTEXTO: Está formado por un texto o por una(s) gráfica(s), una tabla, un icono (historieta) o la combinación de estos elementos (texto-gráfico, texto-tabla, texto-gráfico-tabla, etc.). El contexto cumple varias funciones: Dar información del fenómeno sobre el cual se va a cuestionar, enunciar conceptos o teorías para hacer interpretaciones, inferencias o conclusiones sobre esos conceptos o teorías, entre otras aplicaciones. El contexto suele tener tanto información relevante como no relevante, por ello hay que tener en cuenta la extensión y complejidad de la misma, para que faciliten la evaluación.

EL ENUNCIADO: Es el planteamiento de la situación que se desea responder. Presenta los elementos necesarios y suficientes para la tarea de evaluación. Se puede realizar en forma de pregunta o proposición. En el primer caso, las opciones completan la proposición. Se requiere que sean claros, precisos y articulados a las opciones de respuesta.

LAS OPCIONES DE RESPUESTA: Estas opciones se identifican, según el tipo de pregunta y área, con letras (A, B, C, D) + (E, F, G, H para la parte 2 de Inglés) o con números (1, 2, 3, 4 preguntas tipo IV). En las opciones de respuesta hay que distinguir dos elementos, la respuesta correcta y los distractores, aunque es común llamar distractores a todas las opciones que no son correctas.

HABILIDADES COMUNICATIVAS BÁSICAS, COMPETENCIAS Y ACCIONES QUE SE EVALÚAN DESDE EL LENGUAJE

COMPETENCIA INTERPRETATIVA

Las preguntas que hacen referencia a esta competencia se caracterizan por contener conectores del tipo:

·         De lo anterior se infiere

·         Lo anterior permite inferir que

·         El autor quiso decir

·         El texto quiere decir

·         Se puede deducir que

·         Lo anterior significa que…

Acciones involucradas en la competencia interpretativa: Describir, identificar, reconocer, deducir, inducir, clasificar, jerarquizar elementos y/o factores de distintas estructuras.

·         Comprender el mensaje global de un texto.

·         Entender el sentido de un enunciado dentro de un contexto.

·         Identificar un problema o situación.

·         Reconocer los diferentes elementos de un problema.

·         Establecer relaciones entre procesos, conceptos o situaciones.

·         Establecer información relevante para resolver un problema.

·         Clasificar en grupos o clases, las cosas o fenómenos estudiados.

·         Inducir aplicación de lo observado a situaciones análogas no observadas.

·         Derivar de lo particular a lo general.

·         Sustituir un objeto de estudio por símbolos.

·         Entender secuencias a partir de datos o proposiciones iniciales.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

Las preguntas que hacen referencia a esta competencia se caracterizan por contener conectores del tipo:

·         Una razón de lo anterior

·         Una diferencia frente a lo anterior

·         Una consecuencia de lo anterior

·         En consecuencia

·         Porque

·         Esto se justifica por

·         Argumentando que

·         Entre otras razones debido a que

Acciones involucradas en la competencia argumentativa: Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras.

·         Sustentar una idea.

·         Razonar analógicamente basado en la comparación.

·         Razonar de manera deductiva sacando conclusiones particulares de hechos o situaciones globales.

·         Organizar las razones a favor o en contra del problema o tesis que se defiende.

·         Explicar unos conocimientos por medio de otros.

·         Comprobar racionalmente con fundamento en afirmaciones o negaciones, falseadas o verificadas.

·         Proceder a través de operaciones que den a conocer si son determinadas cualidades del objeto de estudio.

·         Emitir juicios de valor sobre algo.

·         Cuestionar dos o más conceptos, mostrando sus diferencias.

·         Ratificar algo que se da por cierto con juicios validados.

COMPETENCIA  PROPOSITIVA

Las preguntas que hacen referencia a esta competencia se caracterizan por contener conectores del tipo:

·         Una alternativa frente a lo anterior es

·         Una solución es

·         Una propuesta a lo anterior

·         Una alternativa para solucionar esta situación es

·         La mejor opción

·         La mejor alternativa

·         Un primer mecanismo puede ser

Acciones involucradas en la competencia propositiva:

·         Capacidad predictiva y heurística (datos, hechos y tendencias, imaginar resultados posibles).

·         Plantear alternativas.

·         Indicar soluciones.

·         Indicar posibilidades de acción y de reflexión frente a distintos problemas, situaciones y/o fenómenos.

·         Establecer regularidades y generalizaciones.

·         Plantear procedimientos para resolver problemas y hallar la solución más adecuada de acuerdo al contexto.

·         Evaluar la relación CAUSA – EFECTO en un determinado problema.

·         Establecer cuál es la hipótesis más pertinente para resolver un problema.